Resultados convocatoria Residencia Artística 2025

Resultados convocatoria Residencia Artística 2025

Resultados convocatoria Residencia Artística 2025

Resultados convocatoria Residencia Artística 2025

Margaret Mariño es la artista seleccionada para la residencia en el Colegio Los Nogales. Es egresada de Artes Plásticas de la Universidad Nacional de Colombia y actualmente cursa la Maestría de Estudios Culturales en la Universidad de los Andes. Margaret tiene una destacada trayectoria en el arte contemporáneo, procesos comunitarios y pedagógicos. Ha participado en varias exposiciones individuales y colectivas en Bogotá, Cali, Medellín y Pereira, entre ellos el Salón de Arte Joven de la Embajada de España, en la que le fue otorgado el Primer Puesto y en el Museo de Arte Contemporáneo en la que su tesis de grado obtuvo el Primer Puesto a nivel nacional. Sus proyectos se han expuesto distintas galerías como Casas Riegner, Galería Espacio Continuo, El Museo, La Cometa, Casa Hoffman, SGR Galería y en la Fundación Gilberto Álzate Avendaño, en el Museo de Arte Miguel Urrutia – MAMU, en Flora ARS+NATURA, entre otros. Margaret ha consolidado un enfoque que entrelaza la instalación, la pintura y el dibujo. Su obra despliega una indagación sobre los estados intermedios de los conceptos, como el ornamento y el vacío, a través de los cuales explora la ambigüedad y la incertidumbre, elementos clave en su proceso creativo. 

Durante su estancia en el colegio, Margaret llevará a cabo el proyecto “La Herida como Proceso”, en el cual propone una inmersión en técnicas experimentales que abrazan el error y el accidente como partes esenciales de la creación artística. Con el objetivo de redefinir el fracaso como una herramienta de transformación y exploración, se emplearán métodos de intervención y reconstrucción para facilitar a los estudiantes el desarrollo de sus propios proyectos artísticos. Esta residencia no solo ofrecerá un espacio para la experimentación material y conceptual, sino que también permitirá reflexionar sobre cómo lo inacabado puede ser una potente fuente de expresión y significado en el arte.

Margaret fue seleccionada a través de la convocatoria lanzada en enero para esta residencia. Su propuesta fue seleccionada entre 22 postulaciones, siendo este el año con mayor participación de artistas en la historia del programa. Agradecemos a todos su participación.



Últimas noticias

Cuando la Ira Toma el Control: Abordando la agresividad en la infancia

Cuando la Ira Toma el Control: Abordando la agresividad en la infancia

Entender que estas conductas son comunes en esta etapa no implica que los adultos deban permanecer pasivos. Por el contrario, es fundamental enseñar formas más adecuadas de conseguir lo que desean y dejar claro que la agresión no es aceptable en ninguna circunstancia.

María Fernanda Perdomo

Psicóloga Preescolar - Departamento de Acompañamiento Estudiantil (DAE)

Cuando la ira toma el control: abordando la agresividad en la infancia

Los comportamientos agresivos forman parte del repertorio de conductas previsibles en la infancia. En los primeros años de vida, estas reacciones no buscan causar daño a otros, sino obtener algo deseado. Suelen manifestarse como respuestas ante situaciones que generan sentimientos de fragilidad o inseguridad.

Los problemas de ira en los más pequeños suelen presentarse porque aún no saben manejar la frustración u otros sentimientos incómodos. Tampoco han desarrollado las habilidades necesarias para resolver conflictos sin enojarse y, en algunos casos, reproducen formas de interacción aprendidas. Ante la falta de recursos, por ejemplo, un empujón puede convertirse en una forma de acceder al columpio, o un tirón de pelo en un medio para recuperar un juguete. Entender que estas conductas son comunes en esta etapa no implica que los adultos deban permanecer pasivos. Por el contrario, es fundamental enseñar formas más adecuadas de conseguir lo que desean y dejar claro que la agresión no es aceptable en ninguna circunstancia.

Cuando el comportamiento de un menor está fuera de control o genera problemas significativos, resulta importante establecer una relación estructurada, con respuestas calmadas y consistentes por parte de sus padres o cuidadores. Es más efectivo reforzar de manera positiva las conductas deseadas y enseñar alternativas en lugar de limitarse a decir: “No hagas eso”. Por ejemplo, se les puede sugerir que, al sentirse enojados, expresen lo que piensan con palabras.

Se recomienda supervisar con atención las interacciones con otros menores. Si el conflicto es leve, es mejor permitir que lo resuelvan por sí mismos. Sin embargo, es necesario intervenir si la pelea es física, persiste tras pedirles que se detengan, o si alguno pierde el control y agrede a otro. En estos casos, es conveniente separar a los involucrados hasta que se tranquilicen. Si la situación se torna demasiado violenta, puede ser necesario dar por terminada la sesión de juego, dejando claro que no importa quién “inició” el conflicto, ya que intentar lastimar a alguien no tiene justificación.

Es importante enseñarles a usar su “gran voz” para decir con firmeza: “No me hagas eso, ¡para!”, dar la espalda o buscar un acuerdo en lugar de recurrir a la agresión física. Asimismo, es fundamental felicitar cuando se adopten estas estrategias y destacar cómo se están comportando de manera madura. Reforzar y elogiar las conductas positivas, especialmente cuando demuestran amabilidad, resulta esencial. Aunque los episodios de agresividad son comunes en la infancia, es necesario intervenir si estas conductas persisten o si existe dificultad para controlar el temperamento, ya que podrían afectar la socialización futura.

En el entorno escolar, la socialización adquiere mayor importancia, ya que representa uno de los primeros espacios en la vida del menor fuera del hogar. Los educadores trabajan tanto en grupo como de forma individual para reforzar conductas positivas aprendidas en casa y modificar otras, mediante recompensas o desaprobaciones. La agresividad, entendida como un estado emocional, puede surgir de manera involuntaria como una reacción frente a amenazas. Sin embargo, también puede fomentarse desde las normas familiares, ya que los padres, a menudo sin ser conscientes, actúan como modelos de estas conductas, por ejemplo, cuando recurren al castigo físico. 

En general, se refuerza más la agresividad en los hombres que en las mujeres.Por otro lado, los medios de comunicación también influyen en la aceptación de la conducta agresiva. En muchas películas, el “héroe” suele ser aquel que utiliza la fuerza física o la violencia, en lugar de quien posee mayor capacidad de diálogo, reforzando así la idea de que la agresión es una forma válida de resolver conflictos.

    Actividades para trabajar este estado emocional/comportamiento en casa:

    Para aprender a gestionar la agresividad el acompañamiento de los adultos es clave. A continuación les presentamos algunas actividades para identificar cómo funciona el enojo, debido a que la agresión suele ser una respuesta conductual a esta emoción. 

    • ¿Qué causa el enojo?

    Sentir rabia es algo natural en todas las personas, a los papás, profesoras y amigos también les pasa. Te voy a mostrar algunas situaciones en las que yo me he sentido enojado o enojada y tú me dices qué situación te hace enojar a ti. Yo te digo una y tú me dices una. 

    Nota: lo ideal es que escriban esta actividad para poder retomarla más adelante

    Actividad: ¿Qué me hace enojar?

    • El enojo viene en distintos tamaños:

    Como todas las emociones, el enojo viene en distintos tamaños. Lo que a ti te hace enojar un poquito puede que a otra persona la haga enojar mucho. Es por esto, que es importante que aprendamos cómo nombrar los distintos tamaños de nuestro enojo. Te voy a mostrar una lista de emociones, todas estas describen distintos tamaños de enojo. Vamos a leerlas, reconocerlas y luego hacemos un juego.

    Actividad: Lista de emocionessopa de letras.

    • Atrapa tu pensamiento:

    Todos tenemos distintos tipos de pensamientos, cuando nos enfocamos en el enojo es importante que aprendamos a ver qué pensamientos hacen que el enojo se vuelva más grande. Cuando nos quedamos pensando en lo que nos hizo enojar sólo nos sentimos más enojados. Hagamos un juego en el que vamos a circular qué palabras hacen que el enojo crezca y sea más grande. Con otro color encierra las que pueden hacer que sea más pequeño.

    Actividad: Lista de palabras.

    • Cambia lo que sientes:

    Como cambiar lo que pensamos nos ayuda a cambiar lo que sentimos vamos a colgar en tu cuarto cuatro pasos que podemos hacer para sentirnos menos enojados.

    Avtividad: Estrategia 1Estrategia 2Estrategia 3Estrategia 4

      Es importante enseñarles a usar su “gran voz” para decir con firmeza: “No me hagas eso, para”, dar la espalda o buscar un acuerdo en lugar de recurrir a la agresión física. Asimismo, es fundamental felicitar cuando se adopten estas estrategias y destacar cómo se están comportando de manera madura.

      Stephany Arenas

      Psicóloga 1°, 2° y 3° - Departamento de Acompañamiento Estudiantil (DAE)

      Últimas noticias

      Global challenges from different perspectives

      Global challenges from different perspectives

      Global challenges from different perspectives

      Global challenges from different perspectives

      This year AP Seminar students completed an intensive research process about a variety of global challenges. We had five groups that collaborated to prepare researchable questions about challenging topics, select and analyze academic sources, and write individual research reports for different lenses to finally produce team multimedia presentations that show their skills in multiple-lens analysis to propose holistic solutions that take into account implications and limitations. 

      One group studied drug trafficking in Colombia (national focus) while another group did research about brain drain in Latin America (regional focus). We also had groups that worked on the obesity epidemic in the United States, nuclear proliferation and weapons of mass destruction, and digital infrastructure issues (international and global focus). The team multimedia presentations are delivered in teams and include components such as the team’s research question, the thesis, context information, multiple-lens analysis of issues, and a team solution. The English Department is happy to share this year’s team multimedia presentations with the Nogales community.

      Tammy Dobrzynski, AP Seminar Global Perspectives Teacher.

      Perspectives about global challenges

      Uses of Digital Infrastructure

      Juanita D., Mateo S., Emilio S., and Camilo U.

      Nuclear Proliferation and Weapons of Mass Destruction

      María José C,.  Santiago P., and Pablo Q.

      Brain Drain in Latin America

      Lucía B., Sebastián M., and Sarah P.

      The Obesity Epidemic in the United States

      Alejandro B., Alejandro C., Catalina L., and Ana R.

      Drug Trafficking in Colombia

      Lucía P., Catalina R., and Tomás S.

      Últimas noticias

      CampNogalitos, más que un campamento

      CampNogalitos, más que un campamento

      CampNogalitos, más que un campamento

      CampNogalitos, más que un campamento

      El pasado 14 de diciembre se llevó a cabo una nueva edición de CampNogalitos, una iniciativa que nació en 2018 gracias a la vocación de servicio y el compromiso de dos estudiantes de Semestralizado. Desde entonces, este proyecto se ha convertido en una tradición gestionada de forma completamente voluntaria por estudiantes de diversas generaciones, lo que refleja el propósito de transformación y servicio que caracteriza a los Nogales.

      Lo que comenzó como un campamento de inglés para los hijos del personal de servicios generales, gestionado por las estudiantes Cayetana Llano y Daniela Vlasak, promoción 2020, ha evolucionado para adaptarse a las necesidades y circunstancias. Incluso durante la pandemia, el compromiso de las organizadoras permitió que CampNogalitos se realizara de manera virtual, asegurando materiales para que cada participante pudiera disfrutar desde casa. 

      A lo largo de los años, nuevas generaciones de estudiantes han asumido con entusiasmo la organización de esta actividad. Ana María Santofimio y Sara Sarmiento, quienes han liderado el proyecto en los últimos años, están pasando la batuta a Natalia Rojas y Sylvia de Dios Ibañez. En el último CampNogalitos, realizado en el parque Simón Bolívar, fueron estudiantes de 10° los encargados de planear y ejecutar la actividad, demostrando su compromiso, creatividad y vocación de servicio.

      CampNogalitos sigue siendo un espacio donde los estudiantes, por iniciativa propia, fomentan el trabajo en equipo, la empatía y el deseo de contribuir al bienestar de los demás. Este proyecto no solo fortalece los lazos dentro de nuestra comunidad, sino que también deja un legado inspirador para futuras generaciones de nogalistas.

      Últimas noticias

      La alimentación en los niños es una actividad que potencia su desarrollo

      La alimentación en los niños es una actividad que potencia su desarrollo

      Cada experiencia en casa y en el colegio cuenta para el desarrollo integral de los niños y niñas en sus diferentes etapas del crecimiento.

      Jenny Rodríguez

      Terapeuta ocupacional Área de Desarrollo

      La alimentación en los niños es una actividad que potencia su desarrollo

      Alimentarse no solo nutre el cuerpo, también es clave para el desarrollo del habla, la motricidad fina y la autonomía. Masticar alimentos sólidos fortalece los músculos que intervienen en la pronunciación, mientras que una dieta variada promueve un cerebro sano y facilita el aprendizaje. Por otro lado, aprender a comer solos impulsa la motricidad fina y hábitos esenciales como usar cubiertos y servilleta. 

      Por el contrario, una alimentación limitada o basada solo en papillas o menús restringidos puede retrasar estos procesos. Por eso, cada experiencia en casa y en el colegio cuenta para el desarrollo integral de los niños y niñas en sus diferentes etapas del crecimiento.

      A continuación, les compartimos algunas recomendaciones para hacer de esta actividad diaria una experiencia enriquecedora.

        • Explorar nuevas texturas: ofrecer a tu hijo alimentos con diferentes texturas para que estimule sus sentidos y fortalezca los músculos de su boca. Si le cuesta probar cosas nuevas, primero se puede empezar con lo que le gusta y con el tiempo, se añaden pequeñas porciones de alimentos nuevos. La paciencia es clave.
        • Cocinar en familia: invitar a tu hijo a participar en la preparación de las comidas fomenta su autonomía y curiosidad por los alimentos.
        • Comparar sabores: animar a tu hijo a describir los sabores que percibe al probar diferentes alimentos.
        • Hablar sobre sus gustos: conversar acerca de sus alimentos favoritos y los que no le gustan ayuda a desarrollar un vínculo positivo con la comida y a entender sus preferencias.
        • Fomentar una masticación segura: es muy importante asegurarse que cierre bien los labios al masticar y que ingiera los alimentos antes de hablar o salir corriendo para evitar accidentes.
        • Facilitar el uso de cubiertos: usar cubiertos pequeños al inicio y modelar su uso correcto es muy importante. Reforzar estas habilidades con actividades lúdicas como cortar o perforar con cubiertos de juego es una estrategia muy útil.

          Finalmente, no olvidemos que la alimentación es una oportunidad para fomentar el desarrollo integral de los niños. Desde el Colegio, nosotros vemos la importancia de  ofrecer una variedad de alimentos, alentar la exploración sensorial y proporcionar un ambiente positivo durante las comidas, así contribuímos en el crecimiento físico, cognitivo y emocional de nuestros estudiantes. Desde casa, estas habilidades se potencian y además, el vínculo familiar refuerza la confianza y las relaciones sanas.

          Vemos la importancia de  ofrecer una variedad de alimentos, alentar la exploración sensorial y proporcionar un ambiente positivo durante las comidas.

          Mónica Sáenz

          Fonoaudióloga Área de Desarrollo

          Últimas noticias

          Un viaje narrativo por la naturaleza de Colombia

          Un viaje narrativo por la naturaleza de Colombia

          Un viaje narrativo por la naturaleza de Colombia

          Colombia´s Biodiversity

          By: Carmen M; Martina S; Mariana dela E; Emilia V; Ignacio H; Ana Gabriela E; Mateo C; Juan Antonio V; Daniel B; Pedro S; Salomón K; Samuel M; Alejandro C; and Martín G.

          Ilustration by: Alejandro C.

          Querida Colombia

          By: Andrea B; Valeria T; Luciana V; Gabriela R; Verónica A; Alicia G; Laura M; Emilio M; Jerónimo P; José Ramón D; Elias S; Emilio S; Martina D; and Enrique M. 

          Ilustration by: Guadalupe A; and Sara H.

          En el marco de la clase Learning Experiences Through Discovery (LED), nuestros estudiantes de 6° hicieron un proyecto que tenía como reto generar una publicación que mostrara diferentes estilos de escritura y compartiera información confiable que además combinó investigación científica, escritura creativa y compromiso ambiental. Inspirados por la COP16 y los retos que enfrentan la biodiversidad y el cambio climático, crearon las revistas Colombia’s Biodiversity y Querida Colombia, publicaciones que reflejan su perspectiva sobre el papel de nuestro país en el cuidado del planeta.

          Estas revistas exploran diversos temas relacionados con la conservación, la sostenibilidad, la geografía y la biodiversidad de Colombia entre otros temas. Los nogalistas asumieron roles como editores, escritores y diseñadores, dando vida a artículos que invitan a conocer y reflexionar sobre la riqueza natural de nuestro país y las acciones necesarias para protegerla.

          Durante el proceso, contaron con el apoyo de un equipo interdisciplinario de profesores de Arte, el equipo de comunicaciones y la invaluable colaboración de Francisco Barrios, profesor de Semestralizado y coordinador del fanzine del Colegio, La Cara, quienes los guiaron y ofrecieron retroalimentación detallada sobre sus escritos. Además, tuvieron la oportunidad de recibir comentarios de sus compañeros de Semestralizado, lo que enriqueció aún más la calidad de sus publicaciones. Estos quedaron sorprendidos por el nivel de investigación, el estilo narrativo y el enfoque innovador de sus compañeros de Básica.

            “For starters, I was truly impressed with the research and writing skills of the students. Their work reflects true knowledge about the topic, yet it also shows personal and narrative style.  In addition, it also demonstrates a grand sense of nationalism, general interest over our country’s natural resources and invites the audience to appreciate it, too. My expectations were beyond satisfied and the students accomplished to deliver a very complete, organized and overall beautiful work. When I was their age, I never had the opportunity to do a project of this magnitude and, after seeing the final result, I really wish I did. Great work and congratulations!”

            Emma M.

            Estudiante de 10°

            “My name is Santiago and I am a 10th grader. I am in the English Novels class and was invited to check out the 6th graders magazine project. At first, I thought it was going to be something basic and a “childish topic”, but their project was the complete opposite. I was really impressed! It was a great magazine; it had the topic of COP 16 and the biodiversity in our country. It had pretty nice visuals and articles that were both creative and informative. It truly shows their hard work, creativity and detail”. 

            Santiago P.

            Estudiante de 10°

            Últimas noticias